Evaluando, que es gerundio

La rúbrica que utilizaré para evaluar el producto de mi propuesta de Tarea Integrada ( Campañas de información y concienciación sobre mantenimiento y riesgos para la salud )  descrita en el bloque anterior, es la siguiente: En ella se describen tanto los indicadores y el tanto por ciento que representan en la nota final, como los descriptores y la puntuación que puede obtenerse al cumplir con cada uno. Para su realización, he tenido en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje de las distintas áreas transversales que seleccioné en el bloque anterior, y he repartido el peso del valor correspondiente entre ellos dependiendo de su implicación con el producto final: Ciencias de la Naturaleza: 3.1 Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 3.2 Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. 3.5 Reconoce los efectos nocivos del consumo...

Para crear mi registro de observación del proyecto de  Ciencias de la Naturaleza de 6º  curso de Educación Primaria, he decidido utilizar un  indicador actitudinal  que se incluye en el área transversal de  Ciencias Sociales : Bloque 1 (Contenidos comunes). En concreto, se encuentra dentro del estándar de aprendizaje 10º, que pretende " desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio ". Se trata del punto 10.1, que busca " desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valorando las ideas ajenas y reaccionando con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas ". Lo que, dicho de otro modo, se entiende como la  capacidad de adaptación del alumno a las distintas situaciones que puedan surgir durante el desarrollo del proyecto, como por ejemplo aceptar ideas ajenas que no coincidan con las suyas propias de manera constructiva, para poder ejecutarlas como e...

Para realizar la línea de tiempo  con la secuencia de actividades para llevar a cabo la tarea integrada, he decidido utilizar la aplicación libre y gratuita  Sutori . Se trata de una aplicación fácil e intuitiva, aunque he necesitado visualizar dos  tutoriales  para aprender a incluir la licencia de elaboración propia, así como el del resto de recursos utilizados en ella. Secuenciar las actividades ha sido muy sencillo y me ha costado muy poco tiempo, pues tenía la idea muy bien estructurada en mi cabeza. Además, la posibilidad de incluir todo tipo de enlaces (imágenes, vídeo, audio, aplicaciones educativas, ...) sólo ha fomentado que siguiese buscando recursos, por lo que el resultado ha sido mucho más completo de lo que esperaba y estoy bastante satisfecho. Quizá haya ganado tiempo para el bloque 3, quién sabe 😉. Fuente Pixabay Bajo mi punto de vista, considero que lo más difícil que puede resultar en este tipo de actividades que hemos realizado duran...

Basándonos en un criterio de evaluación  de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza del sexto curso de Educación Primaria, el reto será trabajar de forma transversal y global otros criterios evaluables de las áreas de Matemáticas, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística (Plástica). No resultará una tarea complicada, pues los criterios seleccionados de otras áreas ( Real Decreto 126/2014 BOE ) están estrechamente ligados con los productos resultantes que mencionábamos en la entrada anterior (artefacto digital y no digital), como puede verse reflejado en el siguiente mapa conceptual: Esquema realizado utilizando  Goconqr Trabajando con este nuevo enfoque, se hace mucho más fácil evaluar a los estudiantes de manera formativa y por competencias. Además, con estos nuevos criterios, el grado de motivación e implicación de los alumnos será mucho mayor, ya que en alguno de ellos deberán sentirse más cómodos y realizar la tarea con agrado ...

CONTEXTO La inminente entrada en el instituto de los alumnos de sexto curso de Educación Primaria produce un estado de desasosiego debido, entre otros factores, al desconocimiento de cómo se desarrollará su estancia en él. En concreto, les intriga saber cómo serán sus nuevos compañeros, si serán rechazados y la convivencia con alumnos más mayores que ellos. Michael Oldboy (7 abril 2016) Leer más en www.sosmoviers.com/cine/criticas-cine/critica-el-novato/ Para resolver estas y otras muchas dudas, se realizó, en el mes de febrero, una visita organizada por el propio instituto de referencia de nuestro centro escolar. En ella, algunos alumnos de cursos superiores de Educación Secundaria contaron sus experiencias en el centro y cómo fue su integración en el momento de su escolarización. JUSTIFICACIÓN Al terminar la visita, realizamos una mesa redonda para contrastar aquellos puntos que ellos considerasen de mayor importancia. Fue una pena percatarse de que, para ellos, encon...

Plantear esta actividad no ha hecho más que afianzar mi sensación de que debemos, entre todos, políticos, administraciones educativas, equipos docentes y editoriales, trabajar en consenso por modificar un sistema evaluativo que dista mucho del modelo educativo que aboga por un sistema de enseñanza-aprendizaje basado en competencias. El currículo LOMCE por competencias El modelo obsoleto de educación unidireccional, en el que el profesor desempeña un control total durante la clase magistral, debe dar paso a la búsqueda de la autonomía, iniciativa y motivación de nuestros alumnos, fomentando su rol activo y que el del profesor pase a ser el de mero orientador y facilitador de recursos, para que el proceso de aprendizaje resulte significativo y permanente. Además, siguiendo la teoría de la Taxonomía Revisada de Bloom, se debería utilizar el tiempo del aula para seguir un modelo de aprendizaje basado en proyectos, para conseguir llegar a las categorías de orden superior qu...